一、指导思想：

以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以学校整体规划为依据，提升学校课程领导力，立足校本，继续推进学校课程改革，积极整合课程资源，以“绿色指标” 为导向，全面落实上海市课程方案，用行动诠释课改理念，聚焦学生核心素养培养，教学立足课堂，完善科学、规范的课程教学管理机制，使学校课程教学的特色更明显，实现学生核心素养的有效发展，特制订上海市新杨中学“金色少年课程体系”。

二、学校背景分析

（一）优势分析

1、不断壮大和成熟的师资队伍

（1）近几年，我校一直着力于教师队伍建设，努力培养一支“德才兼备、教有所长”的师资队伍。经过努力，4人获得“上海市园丁”称号、3人获得上海市“金爱心”教师、上海市“优青”教师1人；多位教师在市区级大奖赛中获奖：语文、数学、英语学科均获得“普陀杯”教学技能大奖赛一等奖，道德与法治、生命科学、科学、地理、体育、美术、音乐、物理、探究等学科屡次荣获“普陀杯”教学技能大奖赛二、三等奖，语文学科教师荣获第二届上海市基础教育青年教师爱岗敬业教学技能二等奖、“中文自修杯”第十届上海市语文大讲堂语文教学之星，数学学科获得上海市青年教师教学技能大奖赛二等奖，英语学科教师团队荣获2018年上海市中小学优秀单元作业、试卷案例征集评选初中英语一等奖第一名。我校成立了普陀区创新团队1支、担任普陀区高级指导教师2人、普陀区名师工作室成员12人。

（2）我校不断挑选优秀应届本科、硕士新教师充实到原有的教师队伍中，目前我校现共有专任教师87名。其中，研究生学历教师28位,占专任教师的32.2%；本科率为100%；高级教师7名，占专任教师的8%；一级教师51名，占58.6%；35周岁以下(含35周岁）中青年教师37名，占专任教师的42.5%，涉及语、数、外、理、化、科学等学科，为深入学科研究、抢占优势学科高地集聚了强大的后备力量。

（3）学校注重青年教师的培养和锻炼，通过“三大工程”着力提高师资队伍，强化“协作工程”，充实新力量，明确新目标；强化“明日工程”师徒带教，推动整体提升；强化“拔尖工程”，以小课题位为抓手，提升教师科研与实践水平，打造一支适应新课程改革需求的教师队伍。

2、逐步丰富和形成特色的课程文化

（1）学校在“尊重的教育”理念指引下，以课程实践为中心，实施教学的精细化管理。精细教学常规管理，积极倡导“精到”备课—科学处理教材、“精致”教学—优化教学过程、“精简”测试—整合知识要点、“精度”教研—研究教学策略，逐步构建各学科精细化的教学目标体系和管理，开展分类分层教学指导，努力提高课堂教学质量。

（2）近年来，我校一直致力于导学案的探索与研究，初步形成了“自学-交流-指导-反馈”的“新杨四步教学方法”，依据不同学科的特点，教师们对于具体的运用方法积累了一定经验，并形成了《“新杨四步教学方法”概述》 以及《“新杨四步教学方法”学科实施细则》。

（3）近几年，我校在教学方式上大力推行信息技术与教学深度融合：翻转课堂、“天闻”系统、数字教材、点阵笔等，运用微视频、移动平板技术、校园网等信息化手段，促进课堂教师的教与学生的学的方式变革，促进学生学习方式的转变，丰富学生的学习资源，引导学生拓展知识学习的视野，增强获取、应用、交流信息的能力，为今后的进一步发展打好基础。

（二）存在问题

1、教师队伍不断壮大的同时，年轻教师偏多，就会产生干劲有余、经验不足的情况，有经验、能够独当一面的资深教师还是存在短缺现象，所以面对不断增长的学生数量，和不但开发的多元课程，如何更好进行教师配置，还是目前存在较大的问题。

2、三类课程逐步形成体系，各自发展良好，但是探究型课程还比较薄弱，各年段之间缺乏内部的主题性和整体性， 学生能力的培养和发展无法达到连续性和系统性。

三、行动目标：

（一）学生培养目标：

“金色”寓意阳光、温暖和充满希望，“金色少年”是学生一生中最为宝贵、不可复制与重来的时期，建立“金色少年课程体系”，就是要以学生为本，以尊重为贵，让学校课程适应每一个学生的发展，培养有志、有德、有才、有能的高尊重的金色少年学生。

【有志】志向高远、执着奋发、报效民族；

【有德】追求真善、尊重包容、吃苦耐劳；

【有才】善于学习、独立思考、探究创新；

【有能】勤于动手、适应社会、强身健体。

（二）教师发展目标：

1. 教师专业发展的重要内涵之一就是教师成长为课程的研究者、实践者和创新者，而不是课程的被动接收者和执行者，在“金色少年课程体系”的建设与实施中，要培养教师主动参与校本课程建设的意识、发挥和利用自身优势，挖掘并丰富校本课程，使其立足于学科，适当拓展其外延；同时以课外促课内，提高学生整体素质，让教师成为课程改革的主人。

2. 教师能够积极投身于教学转型攻坚、合作学习等课题研究、主动参与课程研发、发挥互联网+教育等优势，自觉学习使用现代教育信息技术。在教育教学过程中能关注学生需求、关注学生差异并包容优势不足，实现教师的教与学生的学在课堂上的转变，努力构建一支“师德高尚、结构合理、团结合作、敬业奉献、务实创新”的高水平师资团队。

（三）课程建设目标：

1. 基础型课程差异化：

以学校的现实基础为基点，以学生的学情为着眼点，通过完善导学案的修订和使用，借助信息技术——数字教材、“天闻”系统以及基于人工智能的课堂教学行为分析系统等，精准定位，提高课堂效率，使学生掌握初中学段的基础知识和基本技能，确保学生基础性学力的培养，实现差异化教学，对学生的终身发展负责。

2. 拓展型课程精品化：

以“金色少年为价值取向的，让学校课程适应每一个学生发展”的课程理念为依据，建构多元化（分类）、多层次化（分层），以及课程内容综合化的丰富的拓展型课程，在之前的基础上进行整合，增强课程的层次性和可选择性，聚焦在让学生核心素养获得充分发展，为每个学生提供学习的平台。

3. 探究型课程课题化：

以学科探究和生活探究为载体，对前两类课程进行深度开发，注重体验式学习，培养学生探究能力和科学精神。做到一班多课题，以探究课题组织学生开展探究性学习，注重探究学习过程中培养学生的创新品质，使探究型课程适合学生个人发展的需求，促进学生个性的成长，并形成探究型学习报告，应对新中考改革，提升学生综合素养和社会责任感、使命感，促进学生的全面、可持续发展和适应社会的能力。

三、重点项目：“金色少年课程体系”设置

（一）课程框架：

（二）课程设置计划表及其说明（详见附件）

（三）探究型课程实施计划：

1. 课程背景：

根据上海市教委中小学探究课程实施方案相关要求，贯彻上海市中小学素质教育深入推进要求，依据学校新五年发展计划，构建“金色少年课程体系”，注重知识、能力和品格的整体发展，促进培养学生的核心素养，根据学校课程总方案特制订《新杨中学探究型课程方案》。

2. 课程目标：

在学校“尊重——为每一位师生的充分发展服务”的办学理念引领下，围绕“五尊重教育”，通过探究课改变学生单纯接受教师传播知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，帮助学生在调查研究身边的历史、社会、环境等的学习过程中体验、感悟、建构和丰富学习经验，在初三毕业时形成有质量的探究型学习报告，提升学生核心素养。

3. 课程内容：

主要分为五大类研究领域：数理运用类、环境科技类、生物医药类、工程结构类、社科人文类，学生结合自身兴趣和特长自主选择，形成探究小组。

4. 课程实施阶段：

第一阶段：探究型课程准备阶段

结合学情、校情以及所处的大环境和时代所需，确定探究型课程的主题和具体内容，并根据教师的特长和课时安排，成立探究型课程教师团队，并明确探究方向和具体内容。

第二阶段：探究型课程实施阶段

任教教师根据所教年级和主题，通过翻阅资料和深入研究，制定一学年的教学计划和进度，设计教学方法，为实施教学做好准备。教师根据教学计划指导学生进行探究学习，并根据学生学习情况及时总结和调整教学方法，帮助学生形成基本的科学探究能力和创新意识、提高动手实践能力。

第三阶段：探究型课程总结、反思、改进阶段

通过一年的教学，整理各个年段的探究型课程的成果材料，不断总结和反思不足之处，并进行调整和改进，为形成探究型学习报告做好准备。

第四阶段：探究型课程不断成熟，形成报告并进行展示、汇报阶段

收集和整理过程性材料和学习成果，探究型课程形成体系和模式，不断趋于成熟，争取通过参加各类竞赛或活动，展示新杨学子的风采，并最终形成有质量的探究型学习报告。（详见附件）

（四）拓展型课程实施计划：

1. 课程背景：

根据上海市教委中小学探究课程实施方案相关要求，贯彻上海市中小学素质教育深入推进要求，依据学校新五年发展计划，构建“金色少年课程体系”，注重知识、能力和品格的整体发展，促进培养学生的核心素养，根据学校课程总方案特制订《新杨中学拓展型课程方案》。

2. 课程目标：

作为学校办学的特色和深入推进素质教育的抓手，学校努力在加强基础教育学科稳步提升的前提下寻求学生个性化多元发展，营造“尊重”的校园文化，张扬人文精神，尊重人的价值，培养有志、有德、有才、有能的高尊重的金色少年学生。根据国家教育部颁布的综合素质评价，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养和社会实践五个方面促进培养学生的综合能力，并为他们进一步学习深造打下扎实的知识、技能、心理基础。

3. 课程内容（详见附件）

4. 课程实施阶段：

第一阶段：调整并确定拓展课科目阶段

根据学校学生培养目标，结合学情、校情对于开设的拓展课进行调整和改进，对于不受学生欢迎的课程进行删减，对于学生喜爱的、收获多的课程进行增加。挖掘在职教师资源的同时，联合社区和校外机构，开设更多种类的有利于提高学生综合素质的拓展型课程。

第二阶段：拓展课实施阶段

限定选修课排入课表，学生按要求进行学习。每周五的“动手探究日”，学生根据自己选择的非限定性选修课科目进行走班学习，并在一学年结束时进行反馈和汇报。实施过程中，每学年对于拓展课科目进行评估和调整，使每一门课程都适应学生的发展。

第三阶段：总结、反思并改进阶段

总结、反思拓展课开展情况，根据的新的形势和要求，调整并改进科目和内容，使拓展课多样化、精品化、特色化。

（五）专题教育预设安排表（详见附件）

五、课程实施

（一）教学工作基本要求

1、“精到”备课，分析学情，重有效

“精到”备课，即：细致周到的考虑学生特点、教学手段与方法，合理安排教学内容，集备课组全组之力提升教学有效性。

1）科学处理教材。深入研究教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。明确各年段的要求和达成目标，注重备课的系统性、因果性、关联性。

2）客观分析学情。学生是教学的主体对象，学情直接决定了教学工作努力地方向和方式。每次期考结束，借助网上阅卷系统生成的数据，教师对每一位学生进行详细分析，了解每一位学生个体的知识点落实情况，结合学情问卷调查，详尽了解学生的思想状况、心理特点、知识水平、学习情况和学习需求，聚焦学生能力和可持续发展。

2、“精致”教学，优化课堂，重设计

“精致”教学，即：精巧的设计和构思，细致的落实教学目标，兼顾全面，照顾个体。重点是教学设计。根据学生的认识特点，考虑由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；运用信息技术，引发学生学习兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；精心安排课堂练习及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。

3、“精选”作业，分层教学，重落实

“精选”作业，即：根据学生的学习能力和学习基础，精心安排作业，挑选作业内容，严格控制作业量和作业时间，真正为学生“减负”。重点是“下水”。教师要亲自做练习、写作文，这样才有发言权，才能知道哪些作业是值得一做，哪些是学生容易出错的。

通过认真分析我校校情和学生学情，摸索编写出符合我校特点的，“教、学、练”一体的“导学案”，根据学生学情，在“导学案”中对不同学力的学生提出不同要求，并结合“课标”要求和课堂教学实际编写课后作业，通过“精讲精练”，夯实基础，落实目标。并通过对“导学案”进行整理和优化，在使用中反复琢磨，不断修改，从中提炼出具有新杨特色的“四步教学法”。

4、“精简”测试，减轻负担，重反馈

“精简”测试，即：在精心编题，提升试卷质量的基础上，减少测试的次数和量，切实减轻学生的课业负担。强调测试后的学情分析，做好教师、备课组、教研组三级质量分析。通过多层次、多角度的质量分析，每位教师都能做到心中有数，并制定教学改进计划。重点是自编测试。

5、“精度”教研，研训一体，重特色

“精度”教研，即：加强教研训一体化，提高教研的质量，通过听评课、专题研讨、同课异构等活动，提升课堂教学有效性。依据课程标准，结合学情，制定各学科分年段教学目标，提高教学目标落实的实效性。

（二）拓展型和探究型课程的实施

完善拓展型课程和探究型课程的实施方案，提高两类课程的实施效果。根据学校拓展型课程和探究型课程的实施方案对已经开设的课程进行全面的审核、评价，促使教师更准确地理解和把握课程内容与要求，调整或取消一些反映差、教学效果不理想的课程项目。

六、课程评价

1、对学校课程研发的评价

利用校园网，把拟开发的学校课程科目上网公示，由学生自由表达选修意向，教导处统计选课人数，进行“欢迎度”评估；然后根据统计结果决定是否开设这门课程。在各科目完成一轮教学后，进行学生“满意度”评估，并提出整改措施，从而使学校课程不断推陈出新。

2、对学校课程领导的评价

学校将聘请华师大教育管理系专家和我校科研小组参与学校课程建设和课程评价，定期检查与评估课程建设的情况，及时纠正存在的问题，不断加强与完善学校的课程领导。

3、拓展型、探究型课程评价

评价原则：

1）强调过程：注重学习过程，强调过程中的发现、质疑，强调学会收集整理、分析归纳信息，强调重在参与、重在体验。

2）侧重鼓励：教师评定主要以鼓励为主，允许学生按各自能力，实行“优”、“良”、“合格”及“有待提高”等第，不出现打击学生积极性的评价。

学生评价：

1）不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“有待提高”作为评价记录，作为选评“优秀学生”参考条件。

3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，并将其学习成果记入《学生成长册》。

教师评价：

1）教师必须有课程教材、有计划、有教案，有考勤评价记录。

2）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

4）教导处通过听课、查阅资料、学生民意调查等形式，对教师进行考核。

新杨中学探究型课程（学生过程）评价表（详见附件）

上海市新杨中学探究型课程（教师）评价表（详见附件）

上海市新杨中学拓展型课程（学生）评价表（详见附件）

上海市新杨中学拓展型课程（教师）评价表（详见附件）

七、课程管理

说明：

学校成立课程管理委员会，下设管理小组校长作为组长，各行政部门负责人为成员。在整个运行过程中，作为第一责任人的校长与教导处、政教处共同承担设计和开发学校课程的工作，并监管课程实施中的各项具体工作。

八、课程保障

1、制度保障

（1）统一思想，加强研讨，确保课程规范、有效运行。在新学期开始前，课程管理工作小组将召开由学校行政人员代表、教师代表、学生代表和家长代表参加的新学期课程实施研讨会，学校相关领导解读新学年课程计划，听取意见，提供专业支持。

（2）严格执行教学常规管理制度，保证课程教学按计划运行和实施。教导处将继续按已经建立的教学质量监控程序性文件，执行教学常规检查监控制度，如定期教案检查、教研组备课组活动抽查、学生和家长参与评教等。对检查出的相关资料做好档案积累工作。

（3）全面落实学校的减负措施，提高课堂教学的实际效果。教导处要经常检查年级组和教师的落实情况，要求教师严格按学校课程计划规定的科目上课，积极开展提高教学有效性的探索、研究和实践；不随意增减课时，不用课余时间安排全班学生集体补课，不加重学生的课业负担；按学校程序性文件对盲目使用教辅材料的情况进行控制，如有严重违规将按学校规定进行处理。

（4）完善拓展型课程和探究型课程的实施方案，提高两类课程的实施效果。科研室要根据学校程序性文件对已经开设的课程进行全面的审核、评价，促使教师更准确地理解和把握课程内容与要求，调整或取消一些反映差、教学效果不理想的课程项目。

2、时空保障。对三类课程的实施提供时间与空间的保障，除了开辟校内场所之外，还要积极利用周围社区环境。在时间上，严格按规定课时组织教学，特别要按课程计划开展拓展型课程和探究型课程的教学活动，不能把拓展型课程和探究型课程的课时挪作他用。

3、设备保障。学校的课程将纳入计算机管理系统并进行信息处理和反馈。同时建立课程管理的组织系统，将形成由决策规划、组织实施、评价反馈、管理保障、质量控制等环节组成的学校课程管理网络，保证课程计划规范、有序、有效地实施。

4、经费保障。对拓展型课程和探究型课程的任教老师除发放课时津贴以外，还将通过对拓展型课程和探究型课程授课方案评比和公开课比赛，对获奖者给予一定的奖励。

新杨中学作息时间安排表(详见附件)

上海市新杨中学教导处

2019.8